Lehren und Lernen mit Videos

Das Themenspecial von e-teaching.org befasst sich damit, wie Videos sinnvoll in der Lehre eingesetzt werden können. Dabei soll vor allem gezeigt werden, wie unterschiedlich die Facetten des Videoeinsatzes – über eine klassische Vorlesungsaufzeichnung hinaus – sein können.

29.10.2015 - 29.02.2016

Der Einsatz von Videos ist häufig mit dem Vorurteil des bloß „passiven“ Rezipierens oder des „Lernens aus der Konserve“ konfrontiert. Diese Gefahren bestehen zwar durchaus, aber viele Lehrende sind sich dessen sehr bewusst und entwickeln Konzepte, die Studierende einbeziehen, z.B. durch die Integration aktivierender Aufgaben, den Einsatz in Flipped Classroom-Szenarien oder die Erstellung von Videos durch Lernende. In den Beiträgen zum Themenspecial werden solche Konzepte, Erfahrungen mit dem Einsatz von Videos in der Lehre und neue Forschungsergebnisse vorgestellt. Außerdem geht es natürlich auch um Produktionstechniken, Organisationsabläufe und rechtliche Fragen.

Hier finden Sie eine Übersicht über die neuen Inhalte zum Themenschwerpunkt im Portal. In den kommenden Wochen werden weitere Beiträge ergänzt.

Neue Inhalte zum Thema

Wissenschaft in Bildern

Interview mit Geisteswissenschaftler Michael Hellermann

Im universitären Kontext bedeutet das Lernen mit Videos zugleich die bildhafte Vermittlung wissenschaftlichen Wissens. Doch was lässt sich über Bilder transportieren? Ist reiner Text für die Wissenschaft nicht besser geeignet? Ein Interview mit Michael Hellermann

Das Inverted-Classroom-Model in virtuellen Klassenräumen

Neuer Erfahrungsbericht im Themenspecial

In ihrem Artikel berichten Prof. Sophie Huck, Knut Linke und André von Zobeltitz über ihre Erfahrungen mit dem Virtual Inverted Classroom Model in Lehrveranstaltungen für berufsbegleitend Studierende an der Hochschule Weserbergland. Beschrieben und gegenüber gestellt werden zwei verschiedene Vorgehensmodelle.

Studie: Was sagen Studierende zu Videos in der Lehre?

Neuer Erfahrungsbericht im Themenspecial

Das Projekt E-Teaching berät Lehrende zum Einsatz von Videos in Lehrveranstaltungen. Eine Begleitstudie hat erhoben, welche Kriterien und Rahmenbedingungen erfüllt sein müssen, damit Studierende Videos als lernförderlich bewerten.

Videoqualifizierung und -service an der Hochschule

Neues Interview im Themenspecial

Was es bei der Umsetzung von Service und Qualifizierung im Bereich „Video“ an der Hochschule zu beachten gibt und wie man neue Lehrende für die Methode gewinnt, darüber berichtete uns Dipl.-Päd. Michael Canz vom Informationszentrum der Hochschule Offenburg im Telefoninterview.

Didaktische Optimierung von Videos in der Hochschullehre

Neuer Langtext zum Themenspecial

In einem Langtext fasst Dr. Martin Merkt die Ergebnisse zum Lernen mit Videos zusammen. Der Beitrag thematisiert, wie Videos vor dem Hintergrund pädagogisch psychologischer Forschung aufbereitet werden sollten, um den Wissenserwerb von Studierenden in möglichst optimaler Weise zu unterstützen.

Open MINT Labs – Videos in den Natur- und Ingenieurwissenschaften

Erfahrungsbericht

Im Erfahrungsbericht wird anhand des Projekts "Open MINT Labs" gezeigt, wie sich Videos in den Natur- und Ingenieurwissenschaften einsetzen lassen.

Inverted Classroom und Lernen durch Lehren mit Videotutorials

Erfahrungsbericht

Anke Pfeiffer (Hochschule für Technik Stuttgart) vergleicht in ihrem Beitrag die zwei videobasierten Lehrkonzepte „Inverted Classroom“ und „Lernen durch Lehren durch Videotutorials“. Mit Bezug auf Forschungsergebnisse zum Lehren und Lernen mit Videos wurden die zwei Szenarien ausgewählt und in Lehrveranstaltungen erprobt und evaluiert.

Einsatz von Videos zur Vermittlung von praktischen Grundlagen der Humanmedizin

Erfahrungsbericht

Der Werkstattbericht beschreibt die Planung, Umsetzung und Implementierung von Videos in Untersuchungskursen des Studiengangs Humanmedizin an der Medizinischen Fakultät der Universität Freiburg.

Camtasia Studio 8

Neuer Testbericht

Daniel Sassiat von der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg im Breisgau hat Camtasia Studio für uns getestet. Im Testbericht erfahren Sie mehr über das Echtzeit-Screengrabbing-Programm, das jede Aktion auf dem Bildschirm aufzeichnet.

Adobe Presenter

Im Test

Adobe Presenter ist ein Plugin, das sich nach der Installation in PowerPoint einklinkt und dessen Programmoberfläche um zusätzliche Funktionen erweitert. Im Testbericht wird das Tool vorgestellt.

Pro und Contra: Vorlesungsaufzeichnungen

Was ist Ihre Meinung zum Thema?

Die Bereitstellung aufgezeichneter Veranstaltungen klingt nach einem vielversprechenden Angebot für Studierende. Aber wie bei allen Themen gibt es auch dazu gegenläufige Ansichten. Navigieren Sie sich durch verschiedene Pro- und Contra-Argumente, bewerten Sie diese uns sagen Sie uns Ihre Meinung zum Thema.

Aus der Praxis

Social Video Learning an Hochschulen

Archivbeitrag: Dr. Frank Vohle im Gespräch mit e-teaching.org

„Videos müssen eine Bedeutung für Studierende haben“, so Dr. Frank Vohle, Mediendidaktiker und Gründer des Unternehmens Ghostthinker. Diese Bedeutung könne man als Lehrender entweder herstellen, indem man sinnvolle Aufgaben zu vorhandenen Videos stelle oder die Lernenden selbst Videos drehen lasse. Im Interview erklärt er, was Social Video Learning ausmacht.

Lernen mit Videos: Was sagt die Forschung?

Archivbeitrag: Interview mit Prof. Dr. Stephan Schwan

Am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) erforscht Prof. Dr. Stephan Schwan mit seiner Arbeitsgruppe Wissenserwerb mit Cybermedia die Besonderheiten des Lernens mit Videos. Im Interview geht er auf Vor- und Nachteile videobasierten Lernens ein und stellt dar, worauf Lehrende besonders achten sollten.

Weitere Inhalte zum Thema

So funktioniert Opencast (Matterhorn)

Update des Testberichts

Christoph Jobst, Mitarbeiter des Zentrums für multimediales Lehren und Lernen (@LLZ) der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg hat für e-teaching.org den Testbericht zu Opencast (ehemals Matterhorn) auf den neuesten Stand gebracht. Opencast ist eine Open Source Software zur Planung, Aufzeichnung und Veröffentlichung audiovisueller Lerninhalte.

Hyperlink + Video = Hypervideo

Überarbeitete Vertiefung im Portal

Video ist nicht gleich Video. Es gibt viele Möglichkeiten, das Filmmaterial besonders aufzubereiten, so dass das Lernen besser unterstützt wird. In der Vertiefung Hypervideo erfahren Sie, wie Videos mit zusätzlichen Informationen verknüpft werden können.

Schon mal Legetechnik ausprobiert?

Vorstellung des beliebten Formats

Bei der Legetechnik werden ausgeschnittene, flache Objekte aus Papier auf eine horizontale Fläche gelegt und bewegt und mit einer darüber montierten Videokamera gefilmt. Wir stellen die Technik vor und geben Einblicke in die Produktion.

Videodaten erstellen, bearbeiten und einsetzen

Überarbeitete Vertiefung im Portal

Die Vertiefung erklärt, wie sich Videodaten erstellen, bearbeiten und einsetzen lassen. Zudem liefert sie einen Überblick zu Video-Codecs, Streaming-Möglichkeiten und dem Format „Vodcasts“.

Themenspecial „E-Lectures“

Beiträge aus dem Jahr 2010

Bereits 2010 widmet sich e-teaching.org mit einem Special dem Thema Vorlesungsaufzeichnungen. Sehen Sie sich die Eventaufzeichnungen an und stöbern Sie durch die Erfahrungsberichte.

Online-Events

Videoeinsatz in der Lehre – zwischen didaktischem Potenzial und Hochschulrealität

02.11.2015 | Dr. Michael Gerth (Uni Halle-Wittenberg), Prof. Dr. Stephan Schwan (Leibniz-Institut für Wissensmedien) und Dr. Anne Thillosen (e-teaching.org)

Das Online-Podium war die Auftaktveranstaltung zum Themenspecial "Lehren und Lernen mit Videos". Zu Gast waren Dr. Michael Gerth, Geschäftsführer des Zentrums für multimediales Lehren und Lernen (@LLZ) der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg, Dr. Stephan Schwan, Professor für Kognitionspsychologie am Leibniz-Institut für Wissensmedien und Dr. Anne Thillosen von e-teaching.org. Das Event folgte dem Prinzip des "Inverted Classroom". Ein Vorbereitungsvideo konnte vorab angesehen werden.

Lehrvideos mit überschaubarem Aufwand – Einblicke in die Praxis

16.11.2015 | Prof. Dr. Jörn Loviscach (Fachhochschule Bielefeld) und Prof. Dr. Jürgen Handke (Philipps-Universität Marburg)

In der e-teaching.org-Ringvorlesung berichteten Jürgen Handke, Professor für Linguistik an der Philipps-Universität Marburg, und Jörn Loviscach, Professor für Mathematik und Informatik an der Fachhochschule Bielefeld, von ihren langjährigen Erfahrungen mit der Erstellung von Lehrvideos.

Vorlesungsaufzeichnungen: Unterstützung und Nutzung

30.11.2015 | Prof. Dr. Detlef Krömker, Jana Niemeyer und Dr. Alexander Tillmann (studiumdigitale, Goethe Universität Frankfurt)

Warum und wie nutzen Studierende Vorlesungsaufzeichnungen? Mit dieser Frage befasste sich eine Untersuchung von studiumdigitale, der zentralen E-Learning-Einrichtung der Goethe-Universität Frankfurt. Im Rahmen des e-teaching.org-Online-Events wurden die Ergebnisse vorgestellt. Außerdem ging es darum, welche Unterstützungsangebote zur Erstellung und Distribution von E-Lectures sich an der Uni Frankfurt bewährt haben.

Lehrvideoerstellung für MOOCs – Besonderheiten des Formats

14.12.2015 | Prof. Dr. med. Bernhard Hirt (Universität Tübingen) und Dipl.-Ing. (FH) Andreas Wittke (oncampus/FH Lübeck)

Im Online-Event gaben Prof. Dr. med. Bernhard Hirt (Universität Tübingen) und Dipl.-Ing. (FH) Andreas Wittke (oncampus/FH Lübeck) Einblicke in die didaktischen Überlegungen sowie die technische Umsetzung und organisatorische Rahmenbedingungen bei der Produktion von unterschiedlichen Videotypen für MOOCs (Massive Open Online Courses).

Lernvideos von Studierenden für Studierende

18.01.2016 | Roy Franke (Bildungsinstitut CYP) und Anke Pfeiffer (Hochschule für Technik Stuttgart)

Die Forschung zum Lernen mit Videos hat gezeigt, dass das alleinige Bereitstellen von Videos nicht dazu führt, dass die transportierten Inhalte von den Lernenden verstanden und korrekt wiedergegeben werden können. Es stellt sich daher die Frage, wie das Erarbeiten und Durchdringen der medial präsentierten Fachinhalte optimal gefördert und unterstützt werden kann. Das Online-Event stellte zwei Projekte vor, in denen die Lernenden selbst zu Videoproduzierenden wurden. Roy Franke (Bildungsinstitut CYP) und Anke Pfeiffer (Hochschule für Technik Stuttgart) berichteten von ihren Erfahrungen bei der Projektumsetzung. Sie gingen auf die Potenziale, aber auch die Herausforderungen und Grenzen des Konzepts ein.

Intern oder weltweit – Distributionskonzepte für Lehrvideos

01.02.2016 | Elvira Cyranka (TU München)

Mit dem zunehmenden Einsatz unterschiedlicher Arten von Videos in Lehrveranstaltungen verbindet sich auch die Frage nach sinnvollen Konzepten zu deren Speicherung und Verbreitung. In der Online-Veranstaltung auf e-teaching.org wurden Distributionskonzepte vorgestellt und damit in Zusammenhang stehende Fragen diskutiert.

Für immer online – wie verändert der Videoeinsatz die Lehre?

15.02.2016 | V.l.o.n.r.u.: Prof. Dr. Dr. Ralf Schlauderer (HS Weihenstephan-Triesdorf), Prof. Dr. Heribert Nacken (RWTH Aachen), Selma Güney (AStA Universität Münster), André von Zobeltitz (HS Weserbergland)

Zum Videoeinsatz in der Hochschullehre gibt es unterschiedliche Positionen. Manche sehen z.B. in Vorlesungsaufzeichnungen einen wichtigen Beitrag zur Flexibilisierung der Lehre, andere befürchten negative Auswirkungen auf die Präsenzlehre. Unsere Gäste kennen den Videoeinsatz in der Lehre aus eigener Erfahrung und bringen unterschiedliche Perspektiven ein: als Lehrende und Studierende, auf der Ebene von Didaktik, Hochschulstrategie und internationaler Kooperation. Am 15. Februar 2016 um 14 Uhr diskutierten sie auf e-teaching.org ihre Ansichten zum Thema.

Erklärvideos selbst erstellen: Techniken, Planung und Umsetzung

29.02.2016 | Birte Svea Philippi (Goethe-Universität Frankfurt)

Wie erstellt man ein „gutes” Lehr- bzw. Lernvideo? Welche Möglichkeiten und Techniken gibt es? Was brauche ich, was muss ich beachten, und was kostet das Ganze?

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Inverted Classroom und Lernen durch Lehren mit Videotutorials

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KI in der Hochschulpraxis

Jubiläum: 20 Jahre e-teaching.org

Hybride Lernräume

Qualität in der Hochschullehre mit digitalen Medien: definieren – messen – weiterentwickeln